تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

توضیحات

 تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن دارای 118 صفحه می باشد و دارای تنظیمات در microsoft word می باشد و آماده پرینت یا چاپ است

فایل ورد تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن  کاملا فرمت بندی و تنظیم شده در استاندارد دانشگاه  و مراکز دولتی می باشد.

توجه : در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون زیر ،دلیل ان کپی کردن این مطالب از داخل فایل ورد می باشد و در فایل اصلی تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد

بخشی از متن تحقیق در مورد مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن :

مفهوم مدیریت آموزشی واصول آن

درارتباط با مفهوم كلی مدیریت آموزشی می توان به برخی تعاریف اشاره شده در منابع علمی اشاره نمود ، براین اساس مدیریت آموزشی عبارتست از :
• فرایندی كه كلیه فعالیتهای افراد همكار درسازمانهای آموزشی و پرورشی را در راستای نیل به اهداف تعلیم وتربیت متناسب وهماهنگ نموده وبا برخورداری مناسب از امكانات فیزیكی ومنابع انسانی بستر تحقق موارد مطروحه را ایجاد نماید .

• یاری وكمك رسانی به روند اجرایی آموزش ونظارت بر آن ( رهبری آموزشی ) .
• ایجاد زمینه وفراهم ساختن تجهیزات وامكانات جهت بروز استعدادهای دانش آموزان ( كار آموزان ) تحكیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی واتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در كلیه امور ، برای بارور ساختن اهداف تربیتی .

آنچه مسلم است ، قابلیتهای شغلی وارتقاء مهارت مورد نیاز آن ، بستگی قابل توجهی به كیفیت محصول آموزشی دارد واصولا مدیریت آموزشی به ویژه آموزش فنی وحرفه ای ،حائز اهمیت ویژه ای می باشد . بنابراین ، هر چند اصول ومفاهیم بسیاری در مدیریت آموزشی از سایر مدیریتها گرفته شده ، ولی اركان این مدیریت از چنان اهمیتی برخوردار است كه می توان برای رشد سایر مدیریتها نیز از آن استفاده نمود .

درواقع ، اهداف كلان آموزشی بر آورنده نیازهای اجتماعی ، اقتصادی و وضعیت وجودی افرادمی باشد كه مدیریت آموزشی ، دراین مقوله جایگاه ویژه ای دارد .
– مدیریت آموزشی و برآورد نیازهای اجتماعی

اصولاً ، جامعه ای را می توان پویا ، سالم ودر حال رشد تلقی نمود كه ابعاد محوری ( مطروحه ) آن تحقق یابد .

در واقع ، یكی از ابعاد محوری مورد بحث در این قسمت ، خواسته ها وهنجارهای اجتماعی می باشد . برخی پارامترهای مهم نیاز اجتماعی جوامع شامل فرهنگ ، سنت ، ارزشهای دینی ، بومی وملی بوده است وچگونگی آموزش افراد جهت حفظ و رعایت این موارد در اجتماع اهمیت ویژه ای دارد . بنابراین ، بایستی برنامه ریزان كلان جوامع به نقش مدیریت آموزشی در ابعاد مختلف آن توجه داشته باشند .

– مدیریت آموزشی وبر آورد نیازهای اقتصادی
اصولا ، در برنامه ریزیهای اقتصادی جوامع به ویژه پیشرفته ، نگرش خاصی به منابع عمده اشتغال وتولید ( صنعت ، خدمات وكشاورزی ) در شرایط موجود آن وبر آورد توسعه كوتاه مدت ، میان مدت وبلند مدت در سطح آن جامعه می شود .
همچنین ، یكی از مشخصه های مرتبط با ظرفیتهای اشتغال وبهینه سازی شرایط آن ، ارتقاء عملكرد منابع انسانی تخصصی مورد نیاز ویانظارت برروند آموزش مهارت و فنون وتبدیل نیروی انسانی به منابع انسانی متخصص وماهر است . دراین ارتباط جایگاه مدیریت آموزشی متناسب اهداف پیش بینی شده ونیاز سنجی آموزشی بررسی شده و به ویژه درارتباط با آموزشهای شغلی مشخص می شود . به این ترتیب ، اهداف وخط مشی مدیریت آموزشی را بدین شرح می توان مطرح نمود :

الف ) متناسب سازی میل افراد به برخورداری از آموزش شغلی ونیل به احراز آن با نیاز واقعی بازار كار وظرفیت های آن .
ب ) فراهم سازی زمینه های تامین ( رشد حرفه ای ) از طریق آموزش مستمر افراد .
– مدیریت آموزشی ووضعیت وجودی افراد
انسان موجودی است كه تحولات روحی وجسمی او براثر تكامل ورشد مختص آن و روند تربیتی كه به صورت اكتسابی وبرخوردار شدن حاصل می شود ، انجام می گیرد .

كمك به شناخت ظرفیتهای روحی وجسمی افراد ، زمینه سازی رشد وارتقاء مهارتهای زندگی وتلاش وفعالیت در جامعه ، اهم مواردی است كه توسط اعمال مدیریتهای آموزشی تامین می شود .
ویژگیهای مدیر آموزشی

1- مهارت در رهبری وهدایت افراد به ویژه كادر آموزشی
برای آنكه یك سازمان آموزشی بتواند به اهداف پیش بینی شده برسد ، برخی راهكارهای اساسی آن بایستی اعمال شود . یكی از مهمترین راهكارها وپارامترهای موثر در كیفیت عملكرد سازمانها به ویژه سازمانهای آموزشی ، زمینه سازی حضور ومشاركت سطوح مختلف سازمانی در فرایندهای تصمیم سازی واجرای آن می باشد .

لازمه این كار ، ایجاد ساختار مناسب برای فرهنگ سازی وتبدیل آن به جریانی ضابطه مند جهت مشاركت كلیه پرسنل به ویژه كادر آموزشی در برنامه های مربوطه و ایجاد اشتیاق انجام این امور در سطح سازمانی می باشد.
2- مهارت در روابط انسانی

جهت برقراری ارتباطات سالم ، انسانی ومتقابل بین كاركنان ونیز با مدیریت واحد اموزشی ، اتخاذ استراتژی پیش بینی شده ومناسب ارتباطات با پرسنل وتعمیم آن در سطح سازمان واجد توجیه است . در این ارتباط ، مناسبترین روش ، اعمال مدیریت عاطفی با در نظر گرفتن كلیه ضوابط ومقررات وسیاستهای كلان تعیین شده می باشد .

برخی خصایص وجودی وصفات رفتاری حائز اهمیت در برخورداری مدیران از مهارت برقراری ارتباطات انسانی در سازمان به شرح ذیل ، مطرح می باشند .
– داشتن سعه صدر .
– نیكویی رفتار وحسن خلق .
– راز داری وپوشش عیوب .
– توجه به شادیها وبه ویژه مصائب ومشكلات افراد .
– فروتنی وتواضع .
– صداقت وراستی .

– اعتماد به نفس .
– فروبردن خشم .
– تصمیم گیری براساس درایت ومبری از خشم و خوشحالی .

– عدم سوء ظن به كاركنان .
– نداشتن غرور .
– تمیز دادن به كیفیت های عملكرد كاركنان .

– عمل به حرف .
– احترام به ارزشهای وجودی افراد .
– داشتن تعهد ونیز تخصص مورد نیاز .
– پرهیز كاری .
– نداشتن فساد اخلاقی .

3- مهارت در برقر اری روابط گروهی
یك مدیر آموزشی بایستی قادر به ایجاد فضای ، تعامل و همكاری افرادجهت انجام وظایف محوطه باشد دراین ارتباط به انحاء مناسب كارهای گروهی ومشاركت جمعی در تحقق اهداف مورد نظر بایستی توجه شود . در واقع مدیر آموزشی برای موفقیت در اجرای برنامه ها ، باید در طرح ریزی كارهای جمعی وگروهی تبحر و مهارت كافی داشته باشد وبتواند گروه را در تجزیه و تحلیل وارزشیابی از روشهای اتخاذ شده ، كمك نماید اهم موارد مهم مهارت مدیران در برقراری روابط گروهی بشرح زیر می باشند :

1- همفكری وهمكاری با گروه كاركنان .
2- یاری رسانی به گروه كاركنان در اتخاذ روشها ونظارت بر روند اجرای آن .

3- تلاش در جهت فرهنگ سازی وتعمیم اتحاد و اعتماد متقابل بین كاركنان .
4- پیشبرد امور واهداف سازمانی با در نظر گرفتن اهداف وعلایق فردی .
5- توجه به نظرات ، انتقادات وایده های افراد .
6- توجه به نیازهای وخواسته های كاركنان و تلاش در جهت تامین آن .

7- داشتن عدل وانصاف در انجام وظایف ومسئولیتها .
8- تلاش د رراستای ارتقاء دانش وشكوفایی گروه كاركنان .

9- تفویض اختیارات بایسته به گروه كاركنان .
10- تعمیم فرهنگ مسئولیت پذیری وتعهد در بین گروه كاركنان .
11- حمایت ونظارت برعملكرد گروه كاركنان در اجرای وظایف ومسئولیتها .
12- كمك به ارتقاء وتعمیم ایده های مبتنی بر نو آوری وابتكار .
4- مهارت وارزشیابی
اصولاً یكی از مشخصه های مهم عملكرد مناسب سازمانهای آموزشی ، وجود نظام ارزشیابی از روند ، اجرا و محصول آموزش می باشد . این وضعیت می تواند به بررسی مشكلات وكاستیها وچگونگی رفع آن ونیز ارتقاء وضعیت موجود فعالیتهای سازمانی منجر شود .
در این راستا ، مدیر آموزشی در صورت برخورداری ا ز فنون سنجش وارزشیابی آموزشی ، می تواند برنامه ریز اصلی و یاری رسان كاركنان د راجرای آن وتوجیه ایشان ونیز تامین كننده امكانات وتجهیزات وهمچنین ضوابط مورد لزوم باشد .

5- مهارت در انتخاب همكاران
مدیر آموزشی باید بتواند افراد مناسب را جهت احراز وظایف ومسئولیتهای شغلی زیر مجموعه خود انتخاب و بكار گمارد . توانایی ارزیابی مشاغل وشناخت ویژگیهای كاری افراد ، از جمله مشخصه های ابزاری مهم در این ارتباط می باشند .
وظایف مدیران آموزشی

اهم این موارد بشرح زیر می باشند :
1- طرح وبرنامه ریزیهای آموزشی .
2- سازماندهی

سازماندهی ، عبارت است از ایجاد نظم ونسق كاری برای هر كس بانضمام هماهنگ كردن ومرتبط ساختن مساعی یك عده با ایجاد موازین خاصی در راستای اهداف مشخص وتعیین شده در واقع ، با یك سازماندهی اصولی ، می توان استفاده بهینه از تجهیزات وامكانات ومنابع مادی وانسانی رامحقق نمود .
3- پیش بینی وارزیابی كاری .

ویژگی بررسی وتحلیل وضعیت موجود عملكردی سازمان وابعاد فعالیتهای در آن ونیز با توجه به مستندات واطلاعات مورد نیاز ، توانایی ارزیابی وپیش بینی گزینه های چگونگی تغییر كار كرد ، از جمله مشخصه های مهم در مهارت یك مدیر آموزشی می باشند .
4- هدایت ورهبری

5- ایجاد روحیه واشتیاق در مشاركت كاركنان در برنامه های كاری گروهی ویا وظایف فردی .
6- تامین نیازها واحتیاجات منابع مادی وانسانی كار .

7- نظارت وراهنمایی مناسب كادر آموزشی .
8- رفع مسایل ومشكلات .
9- مشاوره وراهنمایی كار آموزان .

اصولاً قائل شدن تمایز میان عناصر محوری واصلی وسایر اموررایج درجهت اهداف سازمانی ونیز بكار گیری آن در روند اعمال مدیریت آموزشی ، اهمیت ویژه ای دارد . دراین ارتباط ، چستر بارنارد كار عمده مدیران را نه در انجام امور اجرایی بلكه در بكار نگهداشتن سازمان می داند بیان ابعاد وقلمرو مدیریت آموزشی نیز نقش اصلی مدیران را در صحنه مدیریت مشخص می سازد .

برای دریافت اینجا کلیک کنید